Presentaciones finales Curso Seminario de las Estéticas III Nivel I 2024
Acercamientos estudiantiles a la noción de Resistencia en la práctica artística en el marco de las presentaciones finales del curso Seminario de las Estéticas III Nivel I en el año 2024.
"Sin título"
Melany Tejera, Ari(el) Galazzi, Finnley Expósito, Inti Milán.
Hostilidad Urbana | Carácter Performático.
El colectivo ha trabajado en una línea de ideas en torno a las problemáticas sociales, principalmente: el consumo, las adicciones, la marginalidad, la pobreza y las creencias religiosas.
A lo largo del año han indagado y trabajado acerca de figuras religiosas de los barrios bajos y la villa, siendo el Gauchito Gil una de las figuras más importantes para sus propuestas.
¿Qué se juega en este partido?
Ariana Lolic, Laura Giordano, Natalia Gutiérrez, Adriana Pinto Cesar, Yamila Heredia, Luis Purtscher, Victoria Rodríguez.
Cultura y Religión | Carácter Performático.
Se propusieron una performance participativa, que vinculó expresiones de mitos constituyentes de la uruguayidad (fútbol, democracia y política) con problemas socialmente identificados (cultura, salud, seguridad, educación, pobreza, trabajo, vivienda). A partir de ello se pone en juego el desarrollo de un partido de fútbol que involucró a toda la clase, donde el objeto en disputa es un hexaedro que porta en sus caras las palabras que identifican el problema.
Los mitos sociales como el fútbol y la política en Uruguay, profundamente arraigados, pueden verse como "dioses con pies de barro", aparentando solidez pero revelando su vulnerabilidad cuando son sometidos a análisis crítico (Laborde, 2015).
Resistencia sensorial
Lucia Larrosa, Joaquin Pazos, Daniel López, Natalia Larrosa, Helena Palacio, Jenifer Sena, Brayan Techera, Ayelén Camejo.
Discapcidad | Carácter Performático.
Esta propuesta artística buscó visibilizar las barreras físicas, sociales o culturales que enfrentan las personas con discapacidad en su vida diaria. El objetivo fue concientizar sobre la importancia de la accesibilidad universal y la inclusión social, destacando las dificultades que estas personas encuentran en distintos entornos.
A partir de esta consigna se despliega una instalación interactiva, que se desarrolla como un dispositivo de escucha en clase donde el participante entra a una habitación oscura y tiene la opción de ver.
Logra desplegar estas preguntas desde el campo de las artes visuales. No solo tensiona el capacitismo, sino que propone ponerse en la piel del otro, para encontrar formas alternativas de vincularnos con la discapacidad.
